‫"مسلسلات NETFLIX الأصلية"
‫"أشح بنظرك
‫أشح بنظرك
‫هذا المسلسل سيفسد أمسيتك ‫وحياتك برمتها ويومك
‫لا تحوي كل حلقة منه إلا الرعب
‫لذا أشح بنظرك
‫يُجبَر أطفال عائلة (بودلير) ‫في المدرسة على الإقامة في كوخ
‫الراحة والفرح والأمان هي أشياء تنقصهم
‫يحافظون على لياقتهم بالركض دورات كثيرة
‫لكن عليك أنت أن تنتهز الفرصة لتهرب
‫أشح بنظرك وحسب
‫فلن يحدث سوى الرعب والإزعاج
‫اسأل أي شخص رزين (أيجب أن أشاهد؟) ‫وسيقول لك
‫أشح بنظرك
‫أشح بنظرك"
‫"الأكاديمية الصارمة: الجزء الثاني"
‫"أشح بنظرك
‫أشح بنظرك"
‫من الذي لا يمكن أن يخسر؟
‫حصان نافق!
‫- من الذي لا يمكن أن يخسر؟ ‫- حصان نافق!
‫من الذي لا يمكن أن يخسر؟
‫حصان نافق!
‫- من الذي لا يمكن أن يخسر؟ ‫- حصان نافق!
‫"روح المدرسة" مصطلح غريب.
‫قد تبدو الجملة وكأنها تشير ‫إلى شبح أو طيف غير ميت آخر
‫يلازم مؤسسة تعليمية مثل علكة قديمة ‫ملتصقة بخزانة عرض الجوائز.
‫"نادي الدراما"
‫ما يشير إليه مصطلح "روح المدرسة" في الواقع
‫هو الاعتقاد بأن مدرسة معينة أفضل من أخرى.
‫مدرستنا المعينة أفضل من المدارس الأخرى!
‫لكن، كما سيعرف آل "بودلير" قريباً،
‫توجد أمور أسوأ يمكنها ملازمة مدرسة.
‫أحب هذه الطاقة. أحبها!
‫- اجلسوا هادئين جميعاً. ‫- اجلسوا هادئين؟
‫هل تسمعون ما يقوله نائب المدير "شابيرو"؟
‫- اسمي "نيرو". ‫- "اجلسوا هادئين."
‫سمعت هذه الكلمات مراراً ‫تصدر من آذان الناس لتدخل فمي.
‫"اجلسوا"، كلمة تعني هنا "ارضوا بالقليل"،
‫و"هادئين"، أقل كلمة تفضيلاً لدي.
‫دعوني أحكي لكم قصة.
‫قبل بضع سنوات، أتت امرأة إلي. ‫احتاجت إلى مساعدتي.
‫قالت لي، "أيها المدرب (جنكيز)،
‫أنا فاشلة. ليست لدي وظيفة. ‫حياتي العاطفية لا تبلي حسناً.
‫لا أستطيع خسارة آخر 9 كيلوغرامات."
‫أراهن أن هذا يصف كل واحد منكم، أليس كذلك؟
‫- إنهم تلاميذ. ‫- بالضبط.
‫وماذا قلت لها؟ ‫هل تظنون أنني قلت لها أن تجلس هادئة؟
‫أجيبوني أيها الصغار!
‫هل تعتقدون أنني قلت لها...
‫أن تجلس هادئة؟
‫- على الأرجح لا! ‫- على الأرجح لا!
‫على الأرجح لا، بالتأكيد.
‫قلت لها أن تقف.
‫قلت لها أن تحقق وتحفز.
‫قلت لها أن تبقي عينيها وسط السحب ‫وقدميها على النجوم.
‫هل تعرفون ما حدث؟
‫ماتت في حريق غامض.
‫مهلاً، ماذا؟
‫الجلوس بهدوء هو ما يفعله الفاشلون.
‫لكن المرأة التي كنت تتحدث عنها...
‫الجلوس بهدوء ‫هو ما بدأ الحرب العالمية الأولى.
‫لكن القصة التي كنت تحكيها...
‫الجلوس بهدوء هو ما يحدث حين تعضون شفتكم،
‫ثم تتورم، لذا تعضونها مجدداً،
‫ثم تستمرون بعضّها مراراً وتكراراً.
‫لا أريد ذلك.
‫هل تريدون ذلك يا طلاب "بروفروك"؟
‫- لا! ‫- لنسمع عزف الكمان!
‫المدرسة برمتها تُخدع بخيانة شرير مختل.
‫هذا يحدث دائماً في اجتماعات التشجيع.
‫قد تكون هذه فرصتنا الوحيدة لإيقافه. ‫"صاني"، ابقي هنا.
‫حظاً طيباً!
‫أوقفوا الموسيقى.
‫- أصغوا رجاء! ‫- كيف تجرؤان على مقاطعة عبقري؟
‫وضيفه عازف الكمان؟
‫هذا الرجل ليس عبقرياً. إنه منتحل.
‫المصطلح الصحيح هو "مرتجل".
‫مدرّس الألعاب المزعوم هذا ‫هو الشرير سيء السمعة كونت "أولاف".
‫طالما هو هنا في المدرسة، فلا أحد آمن.
‫هذا غير حقيقي. أنتما تشعران بالغيرة.
‫نائب المدير اللطيف، اطردهما من على المسرح ‫وسأعيد رقصتي بدورات إضافية.
‫أحسنت القول أيتها المشجعة الرائعة.
‫هذا الرجل هو كونت "أولاف". ‫يمكننا إثبات هذا.
‫آل "بودلير" يبدون صادقين ومحترمين.
‫أعتقد أن علينا أن نصغي إليهم.
‫اجلسي يا من في الخلف.
‫كونت "أولاف" المطلوب من السلطات
‫للاشتباه في التزوير والسرقة والقتل ‫وتعريض أطفال للخطر.
‫- وإشعال حرائق. ‫- الذي لديه حاجب واحد بدلاً من اثنين.
‫لا يوجد خطب في أن يكون المرء مشعراً.
‫إذا فتحت قميصي الآن...
‫- إذا نزع الكونت "أولاف" عمامته... ‫- أليست مدهشة؟
‫أخشى أن حاجبيّ المدهشين سيظلان مختفيين
‫تحت هذه العمامة، ‫والتي أرتديها لأسباب دينية.
‫وماذا قد يكون هذا الدين؟
‫اليهودية الحديثة.
‫الـ... أجل، ذلك.
‫ما كنت لأطلب منك أن تخلع عمامتك ‫أيها المدرب.
‫أنا ضد الاضطهاد الديني، ‫لكن لا أعرف موقف الأيتام منه.
‫يمكن التعرف على كونت "أولاف" ‫من وشم العين على كاحله.
‫أحافظ على جسدي كأنه معبد أيها الشاب.
‫ما كنت لألوث جلدي ‫كما يفعل الكثيرون من الشباب هذه الأيام
‫بأسلوب حياتهم المحب للمتعة ‫والموسيقى الصاخبة والتقشف.
‫لم لا تخلع حذاءك وتثبت هذا؟
‫- بالتأكيد لا. ‫- هل هذا لأسباب دينية أيضاً؟
‫لا، لأن خلع الحذاء والجورب مقزز.
‫يمكننا مقارنة المدرب "جنكيز" بصورة "أولاف" ‫في "ذا ديلي بانكتيليو".
‫تتحدث كأمين مكتبة ممل.
‫كما أننا لا نحتاج إلى صحف. ‫لدينا نظام حاسوبي متطور.
‫تعني هذا الحاسوب.
‫إنه يتعرق. إنه متوتر.
‫لا، لست كذلك. لدي مسام ترشح بشكل طبيعي.
‫هلا تقف أنت ومسامك
‫أمام هذا الجهاز الإلكتروني باهظ الثمن
‫وتنهي هذه المسألة نهائياً؟
‫أنا...
‫يذكرني هذا بقصة.
‫هذا ليس الكونت "أولاف".
‫- هل رأيتما؟ ‫- أجل، هل رأيتما؟
‫أظن أن هذا يدعو لبعض الديمقراطية، ‫ثاني أسلوب حكم مفضل لدي.
‫كم منكم يريد سماع المزيد ‫من الاتهامات المضجرة
‫التي يطلقها الأيتام على رجل بريء؟
‫حققوا أكثر!
‫نطالب بأن يتم التدقيق أكثر في هذه القضية!
‫ومن هنا يرغب السماع عن برنامج جديد مثير
‫والذي سيسر روح المدرسة كثيراً؟
‫أيها الطلاب! أعضاء هيئة التدريس!
‫لا تقلقوا إذا فشل كل برنامج رياضي جربتموه
‫لأنني هنا لأفشلكم أكثر
‫بوضع كلمة "سوط" في جملة ‫"سأضربكم بالسوط حتى تستعيدوا لياقتكم".
‫انهضوا جميعاً، ولنجرب شيئاً
‫اخترعته ذات ليلة حيث كنت وحيداً ‫في موقف شاحنات،
‫يُدعى القفز.
‫ها نحن نبدأ. مستعدون؟
‫1! 2! حسناً. لنهدأ.
‫لا نريد أن نؤلم أوتار الساق.
‫رباه، هل يمكن لأحدكم قول، "لينصرف الصف ‫لشرب ماء مثلج واستنشاق أنفاس عميقة"؟
‫أعرف. سأكون بخير. أحتاج إلى لحظة فحسب.
‫- لكن... ‫- ماذا؟
‫ماذا؟
‫أجل.
‫أجل! أمر أخير جميعاً.
‫كما يعرف أي شخص ‫التحق بكلية ذات برنامج دراسي لعامين،
‫أن للأيتام أجساداً معتلة،
‫وقد يؤدي هذا إلى الهوس بالشك ‫والوساوس وثروة غير مستغلة.
‫لذلك طورت تمارين ركض الأيتام الخاصة،
‫والتي سندعوها "مؤلم" اختصاراً،
‫والتي سأمنحها لقلة مختارة من الطلبة.
‫هلا يقف الأيتام في المكان رجاء؟
‫حسناً.
‫أختار...
‫أنت.
‫و...
‫أنت.
‫والسكرتيرة الرضيعة التي سمعت الكثير عنها.
‫مساعِدة إدارية.
‫سيحضر ثلاثتكم إلى الملعب الرياضي ‫مع غروب الشمس
‫وكل ليلة حتى إشعار آخر.
‫هذا لا يعفيكم ‫من تفويت عزفي الليلي على الكمان.
‫ستدينون لي بالكثير من الحلوى.
‫هذه هي القيادة التي كنت أتحدث عنها.
‫أنت عبقري.
‫- أنت عبقري لملاحظتك عبقريتي. ‫- أنت العبقري لقولك ذلك.
‫- أنت عبقري لموافقتك. ‫- حسناً، أنا العبقري.
‫تباً! لينصرف الجميع! انتهى اجتماع التشجيع.
‫أياً كان ما تخطط له يا كونت "أولاف" ‫فسوف نوقفه.
‫حقاً؟
‫لأنه يبدو لي ‫لو كنتم تمتلكون المهارات لإيقافي،
‫ما كنا لنحظى بمجموعة الأحداث هذه ‫في حياتكم الجديدة.
‫أيها الأيتام، لم يعلمكم أبواكم شيئاً ‫على الإطلاق.
‫علمونا أن ننجو.
‫أظن أن من لا يستطيعون فعل الأمر، يعلّمونه.
‫أراكم عند الغروب.
‫وجدنا مجدداً. في كل مكان نذهب إليه، ‫يظهر ليسرق ثروتنا.
‫كيف يحصل على ثروتنا كمدرّس ألعاب؟
‫توجد خيانة كامنة في معظم البرامج الرياضية.
‫لا أصدق أنه خدع الجميع مجدداً.
‫ليس الجميع.
‫لا تقلقوا يا آل "بودلير"، ‫لا تشعروا بالإحباط.
‫يعمل ثلاثي "كواغماير" على القضية.
‫أنتما صديقان عطوفان وكريمان، ‫لكن لا يمكننا السماح بتورطكما.
‫"فيوليت" محقة. "أولاف" خطر.
‫إنه خطر لتواجهوه بمفردكم.
‫يمكننا الهرب. جميعاً.
‫أبوانا كانا يمتلكان ‫ياقوت "كواغماير" الأزرق الشهير،
‫لذا، حينما نبلغ، ‫يمكننا الاعتماد على أنفسنا.
‫لم نبلغ بعد. كما أننا حاولنا الهرب من قبل
‫وانتهى بنا المطاف نعمل في منشرة. ‫ومع ذلك، وجدنا "أولاف" هناك.
‫هذه صورة لأبوينا.
‫- أبوانا أيضاً. ‫- كانوا يعرفون بعضهم.
‫كانت هذه الصورة في مكتبتنا. ‫لم نعرها اهتماماً قط.
‫أراهن بوجود ألغاز أخرى لم نلاحظها.
‫- مثل المنظار المقرب. ‫- أو كتاب.
‫يجب أن نصمد أمام "أولاف" لفترة كافية ‫لنجده.
‫قالت أمينة المكتبة أن نسألها بعد يوم.
‫ليس لدينا يوم. تكاد الشمس تغرب.
‫"(ك س)"
‫أنا هنا لتسليم رسالة خاصة لآل "بودلير".
‫"الشمس تغرب ‫مرحى
‫أرسلني المدرب (جنكيز) إلى هنا لأقول ‫ليذهب أيتام آل (بودلير) إلى الملعب
‫واسمي هو (كارمليتا)!"
‫لا توجد قافية.
‫لا يهتم بوزن الشعر سوى مستنشقي الكعك.
‫"ضحك على حماقته.
‫وبينما يضحك، لاحظ الخدر في أصابعه العارية.
‫لاحظ أيضاً أن الشعور الذي سرى ‫في أصابع قدميه أثناء جلوسه
‫قد خبا.
‫تساءل إذا كانت أصابعه دافئة أم خدرة.
‫حركها داخل فردتي حذائه."
‫"جاك لندن"، إن لم أكن مخطئاً.
‫ماذا؟
‫القصة القصيرة التي كنت تسردها للتو ‫من تأليف "جاك لندن".
‫"سنيكيت"؟
‫"جاك سنيكيت". هل طلب أحد سيارة أجرة؟
‫علامات الترقيم أيها الأيتام.
‫- علامات الترقيم؟ ‫- فن عدم الوصول متأخراً.
‫تقصد الدقة في المواعيد.
‫قلت أن نكون هنا عند غروب الشمس. لم نتأخر.
‫هذا غريب.
‫أشار أحد إليكم للتو كآل "بودلير" الراحلين.
‫ربما كان يتحدث عن أبويكم.
‫هذا يذكرني بقصة سأحكيها لكم.
‫قبل بضع سنوات، أتت إلي ‫مجموعة أطفال أثرياء، يحتاجون إلى مساعدتي.
‫كانوا 3. واحد من كل نوع. فتاة وصبي ورضيعة.
‫قالوا لي، "أيها المدرب (جنكيز)، ‫نحن فاشلون.
‫والدانا تركانا سعياً وراء مهنة ‫كهيكلين عظميين محروقين.
‫لا شيء في حياتنا سوى هذه الحقائب من المال،
‫ويجعلاننا فاشلين يقرؤون الكتب وما شابه."
‫وهل تعرف ماذا أخبرتهم؟
‫أعرف الإجابة. هل قلت لهم أن يقفوا؟
‫كانوا واقفين بالفعل.
‫أن يحققوا ويتحفزوا؟
‫هذا ليس له معنى.
‫قلت لهم أن يرتدوا أحذية ركض باهظة الثمن...
‫"مؤلم"
‫...ويأخذوا هذا الدلو من الطلاء المضيء.
‫"مضيء" هي كلمة اخترعتها ‫للأشياء التي تلمع في الظلام.
‫نعرف معنى كلمة "مضيء".
‫ثم يجروا هذا الدلو دورة تلو أخرى
‫حتى يرسموا دائرة مضيئة على الأرض.
‫هذا كل شيء؟
‫أجل، هذا برنامجي الرياضي.
‫الأفكار العبقرية بسيطة، ‫مثل العجلة أو جراحة الأعصاب.
‫سيركض الأيتام دورات كثيرة في دائرة
‫لتمرين سيقانهم اليتيمة.
‫حسناً، لكن ماذا ستقول لآل "بودلير" ‫أن يفعلوه؟
‫- ماذا سأقول... ‫- أجل.
‫- نفس الشيء. ‫- ما هو نفس الشيء؟
‫ألم يحن الوقت لتعزف الكمان؟
‫- أحتاج إلى بضع دقائق لتليين قوسي. ‫- لا تقل هذا أمام الأطفال.
‫مهما كان ما تنوي فعله يا "أولاف"، سوف...
‫يجب أن أعطي الكتاب إلى آل "بودلير".
‫حاول ألا تتكلم حتى تشرب كاكاو ساخن.
‫يا للعجب، إن لم يكن مستنشق الكعك ‫وصديقه الذي يستنشق الكعك.
‫لا بد أنك "كارمليتا سباتس".
‫كيف تعرفني؟
‫أعمل لدى منظمة ‫تتابع الأطفال المثيرين للاهتمام.
‫هذا واضح. أنا مثيرة للاهتمام.
‫قد تعني كلمة "مثير للاهتمام" أشياء مختلفة.
‫البدلة المنقطة مثيرة للاهتمام، ‫لكن لا أحد يبدو جيداً بارتدائها.
‫هذا الرجل صديقي،
‫ولا يعجبني أن يسيء أي شخص معاملة أصدقائي،
‫مهما كانت أعمارهم.
‫وبالمناسبة، لا يعرف الشخص إلا من هو مثله
‫يا مستنشقة الكعك.
‫- أنت دافعت عني. ‫- يمكن للعودة إلى المدرسة أن تكون صادمة.
‫لهذا أحتفظ ببطانية صدمة في سيارتي.
‫أنت بطلي.
‫آل "كواغماير"! كيف لي أن أساعدكما ‫أيها الثنائي من التوأم الثلاثي؟
‫نعرف أننا بعد ساعات العمل، ‫لكن هل وجدت الكتاب؟
‫آسفة. أعرف أنكما متحرقان للعثور عليه.
‫ليس الكتاب فحسب. يوجد لغز كامل.
‫بكل تأكيد.
‫لم أستطع إيجاد الكتاب في نظام مكتبتنا، ‫لذا سألت.
‫ليس في أي نظام، كما لو أن لا وجود له.
‫من يجرؤ على ألا يكون في قاعة الاحتفالات ‫لسماع عزفي؟
‫كان لدى الطفلين سؤال عن المكتبة.
‫المكتبة مغلقة حتى إشعار آخر ‫بأوامر من مدرّس الألعاب.
‫لا يمكنه إغلاق المكتبة.
‫أعترف بأنني كان يجب أن أدقق في عقده أكثر ‫أو أقرأه حتى.
‫أمَر أيضاً بألا يقترب أحد من الثلاجة، ‫لذا، لا يمكنني أكل الحلوى المثلجة.
‫لكن هذا مؤقت،
‫حتى يحصل على تمارين ركض الأيتام الخاصة
‫وما يريده... إلى آخره.
‫تحركا الآن أيها التوأمان.
‫- لسنا توأمين. ‫- أخونا "كويغلي"...
‫"مات أخونا (كويغلي) في حريق". أعرف.
‫حاولا استخدام دردشة تبعث على السرور ‫كنوع من التغيير.
‫استمروا في الركض أيها الأيتام. ‫اركضوا للنجاة بحياتكم.
‫- ماذا نفعل؟ ‫- نركض في دوائر.
‫كيف يساعد هذا الكونت "أولاف" ‫على سرقة ثروتنا؟
‫- لا أعرف. ‫- يجب أن يحدث شيء آخر.
‫من المستحيل أن يجعلنا نركض في دورات ‫طوال الليل.
‫جلبت لك قهوة "ماكياتو" أقوى 5 أضعاف ‫لتجعلهم يركضون طوال الليل.
‫هل تريدني أن أبقى في رفقتك؟
‫- أعرف أنني أشعر بالوحدة أحياناً. ‫- لم لا تذهب لتفقد الحفل الموسيقي؟
‫حسناً.
‫هذا ما أقول. "أولاف" هنا. تم اكتشاف تنكري.
‫المكتبة مغلقة، ‫وتوجد فتاة تستمر بالرقص النقري.
‫- "جاكلين". ‫- لا يمكنك ترك آل "بودلير" وحدهم.
‫ليسوا وحدهم. عقدوا صداقة.
‫توجد أمينة مكتبة فاتنة بارعة مهتمة بهم.
‫يجب أن تري رفوف كتبها.
‫يوجد كتاب واحد يقلقني. ‫هل سلمته بأمان لآل "بودلير"؟
‫أنا آسف. سأعود الآن و...
‫"جاكلين".
‫يجب أن آخذ "لاري" إلى المدينة ‫لمعالجته من قضمة الصقيع
‫ولتعرضه لوقت طويل ‫لسائل غسل صحون من نوع مجهول.
‫لا تقلقي. سأترك العداد يعمل ‫وسأعود إلى "بروفروك" قريباً.
‫"جاكلين"، سأرحل وسأشتري بعض الحلوى.
‫أسرعا. هذه أيام قاتمة.
‫تلك الليلة كانت يوماً قاتماً بالفعل.
‫كل الليالي أيام قاتمة،
‫لأن ما الليل سوى نسخة من النهار ‫بإضاءة سيئة.
‫لكن يوماً قاتماً هو إشارة أيضاً ‫إلى زمن حيث يقع أمر مروع.
‫كان يوماً قاتماً لفرقة كونت "أولاف"
‫الذين ليسوا ممثلين بارعين كفاية ‫ليتظاهروا بالاستيقاظ.
‫كان يوماً قاتماً في تاريخ الموسيقى
‫حيث أن نائب المدير "نيرو" ‫الذي لا يستطيع عزف الكمان
‫أصر على عزفه لعدة ساعات على أية حال.
‫كان يوماً قاتماً لآل "كواغماير"
‫الذين كانوا يأملون بمساعدة آل "بودلير" ‫بقدر استطاعتهم.
‫وكان يوماً قاتماً لهيئة التدريس
‫بما فيهم سيد "ريمورا" الذي التهبت شفته،
‫والسيدة "باس" التي سيُقبض عليها قريباً ‫لسرقتها مصرف.
‫ناهيكم عن ذكر أمينة مكتبة المدرسة ‫التي قدرها...
‫سيكون أسوأ بكثير.
‫لكن، بالطبع، كان الليل ‫هو الأكثر قتمة بالنسبة إلى آل "بودلير"،
‫بينما يركضون الدورة تلو الأخرى...
‫ليلة تلو الأخرى...
‫من دون معرفة أي شيء عن خطة كونت "أولاف".
‫ومن دون معرفة كيفية هزيمة خيانته.
‫لا يعرفون سوى إرهاقهم الشديد...
‫وضجرهم الحاد،
‫والمعرفة المروعة ‫بأن يوماً قاتماً آخر يقترب،
‫وهي عبارة تعني هنا، ‫"المزيد من الوقت في المدرسة".
‫اختبار مفاجئ.
‫ليخرج الجميع قصاصة ورق ‫ودونوا كل شيء تتذكرونه
‫عن الوقت الذي سكبت فيه حساء على سترتي،
‫واذكروا الخضروات في الحساء، ‫وتعليمات غسل السترة
‫وعدد الأوز في المزرعة
‫حيث افتتح أنسبائي فندقهم.
‫اختبار مفاجئ! السؤال الأول.
‫ما هو محيط ثمرة رمان أمس؟
‫السؤال الثاني.
‫ما هي أبعاد خزينة ‫مصرف "مالكتشواري ماني مانجمنت"؟
‫السؤال الثالث. كم تبعد كاميرات الأمن ‫عن بعضها بالديسيمتر؟
‫أريدكم أن تنتبهوا لهذه الأرقام
‫وأعطوني ما أطلبه بالضبط.
‫عزيزي سيد "موزارت"، ‫كتبت إليك 6 مرات حتى الآن
‫ولا أستطيع التفكير في سبب يمنعك عن الرد.
‫ربما أنت خائف من بعض المنافسة؟
‫إذا لم أكن مخطئاً، فأنت ألفت 41 سمفونية.
‫أنا ألفت أكثر من 4 آلاف. ‫أنا أؤلف واحدة الآن.
‫تُدعى، "لماذا لا تجبني؟"
‫لا بد أنكم على حافة الانهيار.
‫لم أشعر بمثل هذا الإرهاق
‫منذ أن سهرت طوال الليل ‫مع أول ملف "تسلا" أصنعه.
‫على الأقل لم تتأخروا عن الصف.
‫لم أرسب في اختبار في حياتي، ‫لكنني أخطأت في كل القياسات.
‫بالطبع رسبت يا "كلاوس".
‫الكونت "أولاف" يجعلكم تركضون كل ليلة.
‫ما زلنا لم نعرف خطته.
‫وكأن تلك الدائرة المضيئة التي جعلنا نطليها ‫على الأرض هي صفر ضخم لامع.
‫لا نعرف شيئاً عنها.
‫ربما يأمل أنكم ستسأمون من الركض ‫لدرجة أنكم ستسلمونه ثروتكم؟
‫كانت لديه خطط أغرب. ‫يا ليت المكتبة كانت مفتوحة...
‫مستنشقو الكعك يتحدثون عن مكتبة. ‫هل يوجد شيء أقل روعة؟
‫ابتعدي يا "كارمليتا". لسنا في مزاج لهذا.
‫لكنني هنا لأسلم رسالة خاصة لآل "بودلير".
‫"تذكروا أنكم ستأكلون"
‫"يريد نائب المدير (نيرو) رؤيتكم في الحال
‫لأنه غاضب منكم اليوم
‫أنا أظرف فتاة في المدينة ‫واسمي (كارمليتا)!"
‫لا توجد قافية.
‫"مستنشقو الكعك يغيرون مني لأنني (ظرريفة)
‫الرقص والغناء اختصاصي
‫واسمي (كارمليتا)!"
‫لا شيء من هذا بقافية! ‫يجب أن تكون الأغاني مقفاة.
‫- يوجد 12 بيتاً آخر! ‫- وصلتنا الرسالة.
‫يخبرني المدرب "جنكيز" أنكم حتى بعد ركضكم ‫طوال 9 ساعات،
‫ما زلتم مرهقين ولا تتمتعون بلياقة جيدة.
‫قال معلماكما لي إنكما رسبتما ‫في اختبار النوادر الشخصية
‫واختبار قياس أغراض عشوائية.
‫وأخيراً، لا تدعوني أبدأ حتى ‫بالتحدث عن تقييم "صاني" كموظفة.
‫ما كنت لأشعر باشمئزاز أكثر ‫لو كتبت التقييم بنفسي.
‫- أنت كتبته بنفسك. ‫- "أنت كتبته بنفسك."
‫لحسن حظكم، ‫مدرّس الألعاب الجديد لديه حل. "جيم".
‫دعوني أحكي لكم قصة.
‫- الدراسة في المنزل. ‫- ماذا؟
‫الدراسة في المنزل. يعني هذا البقاء ‫في المنزل، والجلوس على مائدة المطبخ،
‫بدلاً من ازدحام حجرة دراسية.
‫نائب المدير "نيرو"، سيد "بو" وضعنا تحديداً ‫هنا في مدرسة "بروفروك".
‫يريدنا أن نظل هنا لـ3 أشهر على الأقل.
‫إما ترفعوا من درجاتكم، ‫أو سأطردكم من المدرسة لتسقطوا على آذانكم.
‫آذانكم الثرية.
‫صباح الغد، سيعطيكما معلماكما
‫اختبارين شاملين تقريباً أمام المدرسة كلها.
‫وبالنسبة إلى "صاني"، إعادة تقييم وظيفي
‫يشمل سلسلة خاصة ‫من المهمات الحقيرة المهينة.
‫إذا رسبتم،
‫ستنتقلون إلى ورشة المدرب "جنكيز" ‫فائقة الحيوية ومنهية الحياة.
‫- سنجتاز هذه الاختبارات. ‫- بالطبع سنجتازها.
‫والآن إذا عذرتمانا، ‫سنذهب للدراسة في كوخنا.
‫ليس لديكم الكثير من الوقت. ‫اقترب موعدكم في الملعب الرياضي
‫من أجل تمارين ركض الأيتام الخاصة ‫في غضون ساعات.
‫- هل ما زال ينبغي علينا الركض؟ ‫- بالتأكيد.
‫وهذا لا يعفيكم ‫من حضور عزف الكمان الإجباري.
‫يبدو أنني سأحصل على أكياس حلوى أخرى.
‫لا يمكننا الدراسة لاختبارين شاملين ‫والركض طوال الليل.
‫حينها يجب أن نكون في مكانين بنفس الوقت.
‫اعتبروها تجربة تعليمية أيها الأيتام.
‫من المهم أن تحددوا
‫التوازن بين الدراسة الأكاديمية ‫والأنشطة اللامدرسية.
‫أصغ إلينا! هذا الرجل...
‫ليس الكونت "أولاف".
‫رباه، كم أنا مهمل.
‫الآن، ماذا كنت تقول؟
‫"فيوليت"، "أولاف" ينتظرنا مع غروب الشمس.
‫ليس لدينا الكثير من الوقت.
‫- قلت ليس لدينا الكثير... ‫- وجدت الحل.
‫نحن نصغي.
‫المكان آمن.
‫جدي نظارة.
‫هذا سيصلح.
‫- هذان سيكونان مفيدين. ‫- نحتاج إلى شيء من أجل الجسم.
‫"طحين طبيعي لجميع الأغراض"
‫- طحين. ‫- ممتاز.
‫"المكتبة مغلقة"
‫أثار إعجابي أنك تعرفين كيف تفتحين قفلاً.
‫سيفاجئك كم مرة يكون هذا مفيداً.
‫تُدعى هذه العقدة "لسان الشيطان".
‫اخترعتها قرصانة فنلندية في القرن الـ15.
‫كيف أبدو؟
‫مختلفة. وهذا جيد.
‫لا يعني هذا أنك لم تبدي جيدة من قبل. ‫أعني، تبدين جيدة، كنت تبدين جيدة...
‫"صاني"، ما مدى تقدمك مع النظارة؟
‫ما زال يمكنكما التراجع. ‫يمكننا إيجاد طريقة أخرى لننجح في الاختبار.
‫أنا وأختي لن نجلس...
‫- من الأفضل أن نسرع. ‫- ونحن أيضاً.
‫أشعر بأننا لن نراكما مجدداً.
‫يمكنكما العودة إلى خزانة المقشات ‫ونسيان هذا الأمر.
‫- هل هذا ما كان ليفعله والداكما؟ ‫- إنهما ليسا هنا.
‫أراهن أنهما علماكم نفس الشيء ‫الذي علمه لنا والدانا.
‫- ماذا؟ ‫- ما الهدف من الأصدقاء.
‫يجب أن نحذر أثناء تسللنا.
‫اذهبوا أولاً، ‫وسننتظر حتى يكون الطريق آمناً.
‫"دانكان"، ستحتاج إلى هذه.
‫ممتاز.
‫و"إيزادورا"، خذي هذا. احتفظي به.
‫إذا حدث أي خطأ، قد تحتاجين إلى منظار مقرب.
‫لا أعتقد أنه سيحدث خطأ. ‫سنراكم يا آل "بودلير" قريباً.
‫- ماذا كان ذلك؟ ‫- بيتان مقفيان.
‫الجلوس مع أصدقاء، والتحدث عن أمر مهم
‫هو أحد أقوى القوى وأكثرها ضرورة في العالم.
‫إنها الطريقة ‫التي تبدأ بها منظمات نبيلة كثيرة،
‫بمحادثة بين الشركاء أو حتى الإخوة.
‫اجتماع الناس معاً لمحاربة الخيانة،
‫مثل اجتماع آل "بودلير" وآل "كواغماير" ‫معاً في "بروفروك"،
‫هو سبب هزيمة شرور كثيرة.
‫أخبرني أخي بذلك.
‫كنت لأمنح أي شيء لأجلس و...
‫أتحدث معه مجدداً.
‫- لقد تأخرتم! ‫- آسفون يا زعيم.
‫ليس أنتم. بل هم.
‫أظن أن النادل هرب. بحثنا في كل مكان.
‫هذا غريب!
‫حرره شخص بتحطيم باب الثلاجة.
‫- خسة! ‫- ثم غادرا في سيارة أجرة.
‫هذا باهظ.
‫كفى! اتركوني وشأني لأنتهي من خطتي.
‫أنا أيضاً؟
‫لا أصدق أنني هنا.
‫أبقى مستيقظاً طوال الليل في الملعب الرياضي ‫منتظراً أن تحدث الأمور كما أريد،
‫كما كنت في المدرسة بالضبط.
‫حياتي بأكملها تدور في دوائر.
‫مثل تلك الأشياء التي يلعب الهمستر عليها ‫قبل أن تضعه في الفرن.
‫سينتهي الأمر هنا.
‫حسناً أيها الأيتام، ابدؤوا الركض في دوائر.
‫ماذا تناول سيد "ريمورا" ‫كحلوى الثلاثاء الماضي؟
‫- بودنغ. ‫- أي نوع من البودنغ؟
‫- لا أعرف. بالسكر البني؟ ‫- بالأرز.
‫بودنغ الأرز. يجب أن أتذكر ذلك.
‫"صاني"، كيف هو استخدام مزيل الدبابيس؟
‫صعب الاستخدام.
‫أعرف أننا نفعل هذا لأسباب خطيرة، ‫لكنه مثير للحماسة.
‫قد لا يكون هذا حكيماً، ‫لكن من المثير أن يكون المرء متنكراً.
‫كنت صغيراً. كنت أبحث عن ذاتي.
‫كنت أجرب صيحة جديدة وموسيقى جديدة ‫واللعب بأعواد الثقاب، وما شابه.
‫- سال على ياقة قميصه. ‫- صحيح.
‫كانت حياتي في المدرسة عصيبة أنا أيضاً. ‫هل أخبرتك ماذا كان لقبي؟
‫هل أخبرتني باسمك من قبل؟
‫- مهلاً... ‫- ماذا؟
‫- مهلاً. ‫- ماذا؟
‫الرضيعة مرهقة.
‫توقفت عن الركض. ‫إنها تقف هناك مثل كيس طحين.
‫اركضي أيتها الرضيعة!
‫ربما تحتاج إلى ركلة قوية لتتحرك.
‫تحركي أيتها الرضيعة.
‫- ماذا نفعل؟ ‫- استمري في الركض.
‫هل يمكننا الوصول إلى خزانة المقشات؟
‫يوجد مكان أفضل لنختبئ فيه.
‫عزيزتي...
‫هل أنت بخير؟
‫ابقي هنا.
‫تباً لك أيتها البنية التحتية المتهالكة.
‫"كتب جيدة جداً!"
‫أيها الزعيم.
‫- أخفتني. ‫- آسف.
‫بحثت عنهم، لكن كان المكان مظلماً ومخيفاً.
‫حسناً. ابق هنا واحرس المكتبة. ‫كل الأطفال الأذكياء يأتون إلى هنا.
‫- هل أخذ "الأصلع" السيارة؟ ‫- أجل، لكن يوجد القليل من...
‫- ماذا؟ ‫- على وجهك.
‫- حقاً؟ ‫- أجل.
‫هل أزلته؟
‫ما زال يوجد القليل على الناحية الأخرى.
‫على...
‫أنا...
‫علامة إعجاب بالإبهام.
‫صحيح، لأن ليس لديك...
‫يجب أن نحذرهم.
‫لا يمكننا الذهاب إلى أي مكان ‫وهو يحرس الباب.
‫يمكن لآل "بودلير" اجتياز الاختبار.
‫انظر.
‫"التاريخ غير التام لمنظمات سرية"
‫المنظار المقرب.
‫لنقم ببعض الدراسة الخاصة بنا.
‫ماذا كان لون الأبقار في مزرعة الألبان؟
‫بني و...
‫"إشعال حرائق بالشمس والمنظار"
‫هذا يفسر الحريق.
‫- رأينا ذلك الرجل من قبل. ‫- كل شيء مرتبط.
‫كم يبلغ طول الوشاح الأزرق؟
‫"كلاوس"؟
‫"مجتمع (في إف دي) السري"
‫- "في إف دي"؟ ‫- ما معناها في رأيك؟
‫"موتي أيتها الكتب!"
‫"وعاء السكر"
‫ما أهمية وعاء سكر؟
‫آل "بودلير"، هل أنتم مستعدون ‫لأسوأ صباح في...
‫- صباح الخير! ‫- ماذا تفعل هنا؟
‫أنا "آرثر بو" ‫من مصرف "مالكتشواري ماني مانجمنت".
‫أعرف من تكون.
‫حقاً؟ تعرفني؟
‫عملي أن أعرف. أنا مدرّس الألعاب.
‫هذا واضح. أنت رجل بالغ يرتدي حذاء رياضياً.
‫أبحث عن آل "بودلير".
‫فهمت أنهم فوّتوا ‫بعض حفلات عزف الكمان الإجبارية،
‫وبذلك فيحق لنائب المدير "نيرو" ‫الحصول على بعض أكياس من الحلوى.
‫وأنا كذلك.
‫ومن أنت أيتها الفتاة الصغيرة؟ ‫إلى جانب أنك رائعة.
‫اسمي "كارمليتا سباتس"،
‫وأستحق الحلوى ‫لأنني سأدلّك على مكان آل "بودلير".
‫أفترض أن هذا منطقي نوعاً ما. تفضلي.
‫إنهم في ذلك الكوخ.
‫- هل قالت "كوخ"؟ ‫- لم يقل أحد "كوخ الأيتام".
‫قاعة الاحتفالات من هذا الاتجاه.
‫أخبرني، هل سيهمك إقامة ورشة تحقيق للذات
‫- في خزانة مصرفك؟ ‫- سأفكر في الأمر.
‫"أشرقت الشمس وبدأ اليوم
‫رؤيتكم ترسبون ستكون ممتعة جداً
‫لأنكم مجرد أيتام وعلى الأرجح أغبياء
‫واسمي (كارمليتا)!"
‫ربما أنا مرهقة فحسب، لكنني أظنها تتحسن.
‫هذا ليس الكونت "أولاف".
‫من الذي لا يمكن أن يخسر؟
‫حصان نافق!
‫- من الذي لا يمكن أن يخسر؟ ‫- حصان نافق!
‫من الذي لا يمكن أن يخسر؟
‫حصان نافق!
‫هذا ليس الكونت "أولاف".
‫آل "بودلير"!
‫سيد "بو"، ماذا تفعل هنا؟
‫أنظر إليكم بخيبة أمل شديدة.
‫تقضون وقتاً طويلاً في الأنشطة اللامدرسية.
‫لا أعتقد أن الدراسة في المنزل هي الحل،
‫لكنني جلبت معي المعاملات الورقية اللازمة
‫كما اقترح نائب المدير "نيرو"
‫ومدرّس ألعاب التقيته يتجول في الخارج.
‫مدرّس الألعاب هو "أولاف" متنكر.
‫تتبعنا إلى مدرسة "بروفروك" الخاصة ‫وهو يخطط لسرقة ثروتنا.
‫"أولاف"؟ لكن ماذا عن نظام الحاسوب ‫الذي أخبرني "نيرو" عنه؟
‫لم يعمل.
‫هذا ليس الكونت "أولاف".
‫- يبدو كأنه يعمل بالتأكيد. ‫- ها أنتم يا آل "بودلير".
‫- لا بد أنك نائب المدير "نيرو". ‫- أهذه حلوى؟
‫لم يتعرف النظام الحاسوبي على "أولاف" ‫لأنه متنكر.
‫"كلاوس"، أي رجل عاقل ‫يتنكر 4 مرات على التوالي؟
‫صدقني يا "بو"، رأيت شيئاً كهذا من قبل.
‫سيقول الأطفال أي شيء ‫ليبرروا درجاتهم السيئة
‫وفشلهم في أعمالهم كمساعِدات إداريات.
‫- مساعِدات إداريات؟ ‫- تعمل "صاني" كسكرتيرة.
‫يجب أن تكون "صاني" في حضانة ‫وليس في مكتب. لا يبدو هذا لائقاً.
‫حدّث ولا حرج!‬
‫إذا رسبوا في هذه الاختبارات، فسيتم طردهم،
‫لذا، لا يهم الأمر الآن.
‫هذا ليس الكونت "أولاف".
‫المدرب "جنكيز"، تعال.
‫صباح الخير! اليوم هو أول يوم لحياة بقيتكم.
‫أول حياة لبقية يومكم.
‫- لا. ‫- اليوم...
‫لماذا على الحلوى؟
‫اليوم هو أول يوم لحياة بقيتكم.
‫هذا ما قلت. ‫قلتها بالطريقة الصحيحة أول مرة.
‫هذا المدرب "جنكيز" المزعوم ‫هو "أولاف" متنكر.
‫"كلاوس"، لا يمكنك الجدال مع التكنولوجيا.
‫أحسنت القول يا صاحب القبعة.
‫لا بد أنك شخص محقق لذاتك جداً.
‫- أتناول الكثير من الزبادي. ‫- إنه لذيذ!
‫حان وقت العرض. حان وقت... "هيا بنا".
‫تذكروا أنكم ستموتون!
‫- تذكروا أنكم ستموتون! ‫- أجل! لنسمع بعض التصفيق.
‫أريد أن تسقط طاقتكم على رأسي ‫وتسيل على وجهي مثل غسول الوجه.
‫أجل!
‫- أشعر بها. هل تشعر بها يا "كاليغولا"؟ ‫- اسمي "نيرو".
‫في هذه المدرسة نوع جديد من طاقة الروح.
‫إحساس بالوحدة والمتعة ‫لا يمكن إيجادهما عادة
‫إلا إذا كنتم في حفل عيد ميلاد أو شنق علني.
‫يجب أن أقر، ‫أشعر ببعض الحماس لرؤية هذا العرض.
‫أظن أن طرد أطفال عائلة "بودلير"
‫من هذه المدرسة بسبب رسوبهما ‫يظهر أفضل ما فينا.
‫ولذلك، من دون أي تأخير...
‫فقرة كمان بأسلوب "هيومان ليغ"!
‫- لا. ‫- ماذا؟ لا؟
‫دعنا لا نستبق الأحداث.
‫"غمورا"! "ساس"!
‫اسمها السيدة "باس"، واسمي "ريمورا".
‫سنعرف من يغمره "ريمورا" قريباً.
‫اختبراهم!
‫"فيوليت"، في القصة عن حماري،
‫- كم كيلومتراً ركض الحمار؟ ‫- 10.
‫"10."
‫أجل، إجابة صحيحة.
‫تباً!
‫"كلاوس"، كم كان طول الكتاب ‫ذي الغلاف الأصفر؟
‫- 19 سنتيمتراً. ‫- "19 سنتيمتراً!"
‫إجابة صحيحة!
‫"صاني بودلير"، أريدك أن ترتبي
‫بطاقات الملفات هذه ‫لطلاب يدينون لي بالحلوى.
‫لكن ليس بالاسم! لا!
‫لكن بلون الحلوى التي أريدها.
‫يجب أن أقر أن هذا مثير للإعجاب.
‫"كلاوس"، كم كان طول صدر الدجاجة رقم 7؟
‫10 سنتيمترات.
‫أفخر بمدى تقدم آل "بودلير".
‫ينعكس بشكل جيد ‫على مصرف "مالكتشواري ماني مانجمنت"
‫أنهم يستطيعون سرد حقائق من نوادر ‫ويتذكرون قياسات مترية معينة،
‫ويؤدون واجبات سكرتيرية بكفاءة،
‫بعد خسارتهم والديهم بفترة قصيرة نسبياً.
‫- هلا تعذرني رجاء؟ ‫- أجل.
‫- كم كان طول قنينة الماء الساخن رقم 53؟ ‫- 45 سنتيمتراً.
‫في عالم يحكمه الفساد والغرور،
‫من الصعب على المرء ‫الحفاظ على مبادئه الأدبية والفلسفية.
‫في عالم يحكمه الفساد والغرور،
‫من الصعب على المرء ‫الحفاظ على مبادئه الأدبية والفلسفية.
‫إنه قول لا حاجة بكم إلى سماعه مرتين،
‫لأنكم تعرفون بالفعل أنه صحيح.
‫أحياناً يكون من المربك مشاهدة
‫سلسلة الأحداث المؤسفة ‫التي تدوي في حياة المرء
‫مثل سيارة غامضة محركها يدور.
‫ولهذا السبب يحتاج بعض الناس ‫إلى أن يسمحوا لأنفسهم من حين لآخر
‫بالذهاب إلى مكان حيث العالم هادئ.
‫مثل كرة بلورية جاهزة لأي شخص ‫يمتلك سؤالاً مهماً.
‫أحثكم على فعل المثل.
‫أشيحوا بنظركم عن هذه الأكاديمية الصارمة ‫قبل فوات الأوان.
‫كادت هذه الأحداث من حياة آل "بودلير" ‫أن تنتهي،
‫لكن ما زال يوجد وقت لتصير أسوأ بكثير.
‫"التاريخ غير التام لمنظمات سرية"
‫أخيراً وصلنا إلى نهاية الاختبارين الشاملين
‫وإعادة التقييم الوظيفي لآل "بودلير".
‫"فيوليت بودلير" طالبة ممتازة ‫واجتازت الآداب اللغوية بدرجات عالية.
‫في خلال سنواتي كمعلمة، لم أر أحداً قط
‫أكثر براعة في النظام المتري ‫من "كلاوس بودلير".
‫يحصل على درجة ممتاز، ‫بطول 2 سنتيمتر وعرض 1 سنتيمتر.
‫أكره الإقرار بذلك، ‫لكن "صاني بودلير" مساعِدة إدارية مذهلة.
‫انظروا...
‫عدلت سيرتي الذاتية، ‫وركزت على مهاراتي الموسيقي...
‫من دون جذب الانتباه ‫إلى أنني لم أتخرج قط من المدرسة الإعدادية.
‫لم يكن هذا سهلاً.
‫ما تعنيه أختي هو، هل اجتزنا الاختبارات؟
‫لا. لستم رائعين كفاية لتجتازوها. ‫لقد رسبتم!
‫لا.
‫أشاركك ضيقك من الأيتام يا "كارمليتا".
‫يجب أن أقر أن آل "بودلير" ‫قد اجتازوا الاختبارات بامتياز.
‫سيد "بو"، سأسمح لهم بالبقاء ‫بالفصل الدراسي المتبقي،
‫ويمكنك الرحيل بعد إعطائي الحلوى.
‫أشكرك يا نائب المدير "نيرو".
‫ويا آل "بودلير"، ‫خيبة الأمل التي عبرت عنها سابقاً
‫اختفت بسبب حقيقة أنه من الواضح ‫أنكما حفظتما حقائق ونوادر بأقصى قدراتكما.
‫ويا "صاني"، ربما سأستشيرك لاحقاً ‫بشأن تقرير المصرف الربع سنوي الأخير،
‫والذي قد يفيده بعض التصميم الحيوي.
‫لن تفعل هذا بعد.
‫هذا اختبار شامل، أليس كذلك؟
‫أنا مدرّس الألعاب ولم أختبرهم.
‫ووفقاً لكتيب مدرسة "بروفروك" الخاصة،
‫تقييمات مدرّس الألعاب ‫تُقدر بـ51 بالمئة من درجاتهم.
‫هذا صحيح. كيف عرفت؟
‫قبل فترة طويلة،
‫طُرد شاب وسيم من هذه المدرسة تحديداً،
‫على هذا المسرح، لنفس السبب.
‫لذا، تحدٍ أخير يا آل "بودلير".
‫وسيقرر هذا مستقبلكم بأكمله.
‫- سيسعدنا أن نركض في دورات. ‫- نحن في لياقة ممتازة.
‫توجد طريقة أفضل لاختبار فزاعتكم الجسدية.
‫- تعني "براعتكم". ‫- أعتقد أنني أعني "أذرع".
‫المصارعة بالذراع. لا توجد قوانين.
‫ضد منافِسة ثقيلة وبطيئة ككيس من الطحين.
‫"صاني بودلير".
‫أيها الحمقى، أحضروا أثاث مصارعة الأذرع!
‫- أراهن بـ5 دولارات على فوز "جنكيز"! ‫- هذا ليس عدلاً!
‫أنت رجل بالغ. "صاني" رضيعة.
‫- لا يبدو هذا عدلاً. ‫- حسناً، سأتحدى قارئ الكتب.
‫- يبدو هذا عدلاً. ‫- يمكنك تحدي كلينا.
‫سأرفض.
‫ما الخطب أيها المدرب "جنكيز"؟ ‫هل تخشى أنك لست قوياً بما يكفي؟
‫مدرّس الألعاب الحقيقي يمكنه هزيمتنا.
‫أجل أيها المدرب "جنكيز"، ‫أنا متأكد أنك أقوى من طالبين متغطرسين.
‫بالتأكيد أنا كذلك!
‫هذا يذكرني بقصة.
‫قبل فترة، أتى إلي 3 أيتام ‫يحتاجون إلى مساعدتي.
‫قالوا لي، "أيها المدرب، نحن فاشلون تماماً.
‫لدينا ثروة هائلة،
‫وسنحتفظ بها لأنفسنا بسبب أنانيتنا.
‫كيف نتعلم المشاركة؟
‫كيف نتعلم الاستسلام أمام القوي
‫والوسيم مفتول العضلات؟"
‫وهل تعرفون ماذا أخبرتهم؟
‫لا يمكنكم أن تستسلموا.
‫لا يمكنكم أن تستسلموا ‫إذا وجدتم أنفسكم في ظروف مريعة.
‫يجب أن تستمروا في الكفاح.
‫يجب أن تكافحوا حتى تجدوا مكاناً آمناً ‫لتعيشوا فيه.
‫يجب أن تكافحوا حتى تعثروا ‫على أصدقاء نبلاء وأهل للثقة.
‫- يجب أن تكافحوا... ‫- وتكافحوا...
‫حتى يراكم العالم على حقيقتكم.
‫ظهرت هذه الطفلة فجأة.
‫بحق "بيتهوفن"! ‫أرى ما تعنونه يا آل "بودلير"!
‫- أخيراً! ‫- ما تعنونه...
‫هو أن أستمر في الكفاح،
‫وحينها ربما ستتم دعوتي ‫للانضمام إلى أوركسترا راقية.
‫لا، هذا ليس ما نعنيه على الإطلاق.
‫- حذاؤك يا سيد. ‫- انظر إلى الوشم على كاحله!
‫يا للعجب! ‫أتعرف على هذا الكاحل في أي مكان!
‫هذا إطراء كبير لي يا سيدي الكريم.
‫لا تدعني "سيدي الكريم" يا سيدي الكريم.
‫أنت كونت "أولاف". هذا الوشم يثبت هذا.
‫فات الأوان على إخفائه ‫بحذاء ركض باهظ الثمن.
‫أنا لا أخفي شيئاً. أحتاج إلى ارتدائه.
‫لا تكن سخيفاً!
‫لماذا يحتاج مجرم عتيد الإجرام ‫إلى حذاء ركض؟
‫يا زعيم.
‫من أجل الركض.
‫الحقوا به! سيد "بو"!
‫"صاني"...
‫سألحق بكم لاحقاً.
‫إنهما سريعان!
‫كانا يتمرنان على الركض طيلة أسبوعين.
‫انطلق أيها الحصان!
‫"كلاوس"! وجدنا الأجوبة!
‫- "إيزادورا"! ‫- "دانكان"!
‫- ماذا نفعل؟ ‫- استمر في الركض.
‫"في إف دي"! تذكرا هذه الحروف!
‫"في إف دي"!
‫- "إيزادورا"! ‫- "دانكان"!
‫وجدنا الكتاب!
‫"في إف دي"!
‫- "فيوليت"! "كلاوس"! ‫- ساعدانا!
‫هلا يصمت أحدكم هذين الطفلين؟
‫- "كلاوس"، آل "بودلير"! ‫- ساعدونا!
‫- ساعدونا رجاءً! وجدنا الكتاب! ‫- "في إف دي"!
‫- "إيزادورا". ‫- "دانكان".
‫لو سبق لكم أن فقدتم صديقاً،‬
‫فأنتم تعرفون أن هذا يجعلكم تشعرون ‫بأن عالمكم غير مكتمل
‫مثل أحجية تنقصها قطعة، ‫أو نصف منظار مقرب مكسور.
‫يؤسفني أن أخبركم بأن هذه القصة لا تنتهي
‫بإنقاذ اثنين شجاعين ونبيلين من توأم ثلاثي.
‫تنتهي هذه القصة مثل نهاية كل القصص.
‫مع شعار مدرسة "بروفروك" الخاصة.
‫شعار "ميمينتو موري"، والذي يعني...
‫تذكروا أنكم ستموتون.
‫ترجمة "ناجي بهنان"